В статье анализируются две противоположные точки зрения на определение понятия «стиль жизни», а также выявляется сущность понятия «культурный ландшафт». Отмечается уникальная роль культурных ландшафтов в процессе формирования стиля жизни студенческой молодежи. В качестве ведущих методологических подходов к определению уровня стиля жизни студентов в культурном ландшафте в статье представлены коэволюционный предметно-деятельностный, трансдисциплинарный, интегральный, ситуационно-интегральный, культурно-экологический и ландшафтно-средовой методологические подходы. Подробно описана интегральная диагностическая карта стиля жизни, а также карта комплексной оценки проектов, включающей задачи, критерии их решения и показатели эффективности.

В статье стиль жизни человека в условиях культурного ландшафта рассматривается как следствие реализации педагогической модели формирования стиля жизни. Цель статьи — теоретически обосновать, разработать и апробировать педагогическую модель, которая сформирует стиль жизни студентов в культурном ландшафте. Методологическую основу исследования составляют коэволюционный субъектный, деятельностный, трансдисциплинарный, интегральный, ситуативный, культурологический, экологический, ландшафтный, средовой подходы, а также некоторые принципы, их воплощающие. Образовательное моделирование и дизайн были ключевыми теоретическими методами. Созданная педагогическая модель сочетает в себе целевой, содержательный, процессуальный, технологический, продуктивный и оценочный компоненты.