Статья посвящена возможностям осуществления индивидуального подхода к художественному развитию детей. Авторы различают понятия «индивидуальность» и «индивидуально-типологические различия». Индивидуальность — это уникальная целостность каждого ребенка. Индивидуально-типологические различия характеризуют ребенка как одного из представителей определенного человеческого типа. В первом случае главная задача педагога — поддерживать творческую инициативу, исходящую от самого ребенка. Во втором педагог учитывает типические особенности детей, которые могут помогать или препятствовать успешности их художественного развития.

В статье авторы указывают на изменение педагогической реальности в сфере преподавания предметов из области «Искусство». Педагоги и политики выдвигают инновационные тезисы по поводу предназначения детских музыкальных учреждений, однако при этом нередко игнорируются основные психолого-педагогические аспекты, в частности, музыкального воспитания. Авторы подчеркивают необходимость понимания целей вышеназванных школ как 8 учреждений дополнительного образования, то есть творческого развития детей с различным уровнем способностей и музыкальных задатков. Свое видение авторы подкрепляют конкретными примерами из собственной педагогической практики. По части работы с основным контингентом обучающихся предлагается применение инновационных методик по овладению нотной грамотой и другими музыкальными навыками. Для воспитания одаренных музыкантов требуется, по мнению авторов, ускорение учебного процесса, строго системный подход, усиленный мониторинг результатов и эффективности освоения программы.