В статье дан аналитический обзор воздействия человеческого капитала (то есть творческих идей и научных достижений) школы лидера советской психологии середины ХХ в. С. Л. Рубинштейна на становление и развитие Института психологии РАН. Показано инициативное значение замысла заместителя директора Института философии АН СССР С. Л. Рубинштейна о необходимости создания в академической системе Института психологии и институционального продвижения разработанного им проекта. Охарактеризованы персонология учеников и их роль в его организационной реализации в ИП РАН. Впервые системно обобщен конструктивный вклад в развитие ИП РАН как участников этой школы, так и ученых других институций во взаимодействии с психологами классического и современного периодов российского человекознания.

В статье анализируются две противоположные точки зрения на определение понятия «стиль жизни», а также выявляется сущность понятия «культурный ландшафт». Отмечается уникальная роль культурных ландшафтов в процессе формирования стиля жизни студенческой молодежи. В качестве ведущих методологических подходов к определению уровня стиля жизни студентов в культурном ландшафте в статье представлены коэволюционный предметно-деятельностный, трансдисциплинарный, интегральный, ситуационно-интегральный, культурно-экологический и ландшафтно-средовой методологические подходы. Подробно описана интегральная диагностическая карта стиля жизни, а также карта комплексной оценки проектов, включающей задачи, критерии их решения и показатели эффективности.