В статье представлен аналитический обзор современных отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме взаимодействия интеллектуально одаренных детей и их педагогов в условиях школьного обучения. Показано негативное влияние стереотипизации представлений учителей об эмоционально-личностных и социальных особенностях одаренных детей не только на выявление и реализацию их потенциала, но и на развитие личности. Обоснована ключевая роль личностно-профессионального развития учителя в организации и регулировании взаимодействия участников образовательного процесса в классе на основе научных знаний и концепций.