Проблема педагогической установки рассмотрена применительно к обучению подростков пониманию лирической поэзии. В качестве ведущей общей установки, позволяющей эффективно организовать процесс изучения лирики, представлена нацеленность на творческое взаимодействие, исходя из которой педагог содействует личностному и познавательному развитию учащихся, раскрытию их творческого потенциала. Выделены более частные установки педагога-словесника, которые могут либо способствовать процессу субъектно-смысловой коммуникации на уроках изучения лирики с подростками, либо, напротив, его блокировать.