Статья посвящена актуальной теме становления субъектности при осуществлении развитой коллективно-сопряженной (имеющей общую цель, но разные средства у разных участников) деятельности в детско-взрослой общности. Проанализированы и определены специфические особенности рефлексивных типов деятельности — исследования, проектирования, конструирования, оргуправления, а также стратегирования как механизма становления трансцендирующей рефлексии относительно указанных типов рефлексивной деятельности. Выявлена структура развитой коллективно-сопряженной деятельности человека как синтеза разных типов рефлексивной деятельности. Обоснована необходимость освоения человеком указанных типов деятельности и способов их сопряжения на разных этапах движения к цели для становления высшего уровня его субъектности — субъекта собственной деятельности.