В статье обсуждаются проблемы, связанные с современными тенденциями цифровой трансформации образования. Рассматриваются степень психодидактической новизны предлагаемых изменений в образовании, функциональные возможности и ограничения применения цифровых технологий в обучении, их соотношение с традиционной классно-урочной системой. В основе метода исследования лежит критический анализ ряда отечественных публикаций по проблематике содержательных, процессуальных и организационных аспектов построения системы персонифицированного образования. Особо акцентируются вопросы психологических механизмов познавательной деятельности учащихся в новых условиях обучения, ее возрастных и индивидуальных вариантов.