Наш опыт проведения уровневой диагностики студентов педагогического вуза, изучающих химию, показал, что функциональность применения ими базовых понятий существенно ограничена решением задач с типовыми условиями, напрямую указывающими состав и порядок действий, приводящих к решению. Полученные результаты подчеркивают актуальность проблемы формирования полноценного теоретического мышления в подготовке будущих учителей.