В статье представлены результаты комплексных исследований по обоснованию приоритетных для Воронежской области профессиональных стандартов в сфере физической культуры и спорта (далее ФКиС), с ориентацией на которые целесообразно осуществлять коррекцию основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование». Исследование осуществлялось в 2020–2023 годах и включало выявление потребностей жителей региона в реализации трудовых функций работниками сферы ФКиС, ретроспективный анализ становления и развития физкультурного образования в России, аналитическую работу по выявлению востребованных в регионе профессиональных стандартов в сфере ФКиС, которые сопоставлены с действующим ФГОС ВО (3++) по направлениям бакалавриата «Физическая культура и спорт». В результате установлено, что единственным универсальным стандартом, соответствующим трудовой деятельности во всех типах учреждений Воронежской области, является профессиональный стандарт 05.008 «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющий деятельность в области физической культуры и спорта». При этом, поскольку подготовка наиболее востребованных в регионе физкультурных кадров осуществляется в рамках направления 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование», к числу приоритетных также следует отнести стандарты 05.005 «Специалист по инструкторской и методической работе в области физической культуры и спорта», 05.012 «Тренер-преподаватель», 05.013 «Специалист по продвижению фитнес-услуг», 05.017 «Специалист по фитнесу (фитнес-тренер)», 05.018 «Специалист по школьному и студенческому спорту».

В статье на основе анализа некоторых оригинальных архивных документов, впервые обнаруженных в их первоначальном изложении, сделана попытка с позиций теоретико-ретроспективного и историко-контекстного подходов представить объективную информацию об истоках становления профессионального образования в сфере двигательной активности человека. При этом авторы не только осмысливают понятийный аппарат, используемый во второй половине XIX в., и указывают на предпосылки, повлиявшие на развитие образования в исследуемой сфере, но также обосновывают необходимость соотнесения его характеристик с текущими условиями.