Представлены результаты исследования связи предпочитаемых студентами альтернатив направленности морального выбора (этичный vs неэтичный с ориентацией на этику справедливости или этику заботы) в ситуациях, предполагающих академическое мошенничество, с имплицитными теориями интеллекта и личности, целями и самооценкой обучения, имплицитными концепциями учения. Установлены положительные связи этичных выборов с ориентацией на этику справедливости и высокой самооценки обучения; неэтичных выборов с ориентацией на этику заботы и низкой самооценки обучения. Показаны связи этичных/неэтичных выборов с имплицитной теорией личности, целями обучения, имплицитной концепцией «Учение как развитие социальных компетенций» при принятии решений в отдельных типах ситуаций академического мошенничества.