Математически одаренные старшеклассники относятся к категории детей с особыми образовательными потребностями [12; 17]. Учащиеся профильных школ, например физико-математических, обучаются в специализированных образовательных учреждениях по обогащенной программе с повышенным уровнем сложности и требований. Такое обучение по

зволяет одаренным школьникам получать уровень образования, который отвечает их повышенным потребностям и способностям, с другой стороны оно связано с повышенным уровнем стресса в силу личных требований к себе учащихся в виде стремления к академическим достижениям, участия в разного рода олимпиадах, а также в связи с социальными ожиданиями со стороны окружающих: родителей, школы (репутация школы в виде достижений учеников в качестве призеров и победителей олимпиад).

Старшеклассники сталкиваются с наиболее стрессогенным периодом жизни в процессе своего школьного обучения: перед ними возникают разноплановые возрастные задачи развития, они переживают период интенсивного физического развития, личностного роста, перед ними возникает необходимость выбора жизненной траектории и дальнейшего профессионального обучения [7]. Повышенная учебная нагрузка и эмоциональное напряжение, связанные с выпускными экзаменами и подготовкой к поступлению в вузы на конкурсной основе, неизбежное грядущее изменение социального статуса, неопределенность ожидания результатов выпускных экзаменов и вступительных испытаний создают высокий стрессогенный фон.

Образовательная среда выполняет важные задачи в жизни учащихся: обучение детей, подготовка к взрослому функционированию и пр. Школа представляет собой модель общества и служит пространством для социализации, где осваиваются модели поведения. В школьной среде формируются различные навыки ребенка, включая и навык выстраивания социальных связей [10]. Исследования совладающего поведения детей и подростков часто посвящены разнообразию репертуара копинг-стратегий и качеству социализации [9; 10]. Интерес исследователей к теме совладающего поведения подростков может быть обусловлен во многом тем, что умение применять различные поведенческие стратегии и владение навыками саморегуляции становятся важными факторами социализации детей и подростков, а также обеспечения их оптимальной жизненной траектории [10].