Введение. Изучение возможности при исследовании социально-психологических условий деятельности организаций в контексте конкурентоспособности моделирования позволило на этапе теоретико-методологического изучения вопроса создать прескриптивную, то есть нормативную, модель, которая в результате проведенного эмпирического исследования и сделанных выводов была преобразована в дескриптивную модель, рекомендованную для практического применения в организациях.

Теория основания исследования. Конкурентоспособность как феномен на сегодняшний день является новым предметом изучения в социальной психологии отечественной научной школы, поскольку переход к рыночной экономике произошел в историческом масштабе сравнительно недавно — в диапазоне тридцати предыдущих лет (последнее десятилетие XX в. по настоящее время). Запрос возник еще и в связи с тем, что данный феномен имеет междисциплинарный характер: помимо социально-психологического подхода, исследования проводились и в общей психологии, и в психологии труда, и в экономике, и в политологии, и в других научных дисциплинах. Конкурентоспособность организаций опирается на предлагаемые обстоятельства — социально-психологический феномен паттернов взаимодействия в контексте конкуренции, поэтому возникла необходимость создания модели изучения социально-психологических условий конкурентоспособности для выживания организаций на рынке не только в экономическом и политическом плане, но и в социально-психологическом. Исследование конкурентоспособности проводилось разных в аспектах: Ю. С. Тюнниковым [14] — в рамках изучения корпоративной культуры, В. И. Шаповаловым [15] — в рамках психологии личности. Экономисты, ученые классической и неоклассической экономтеории и менеджмента, рассматривают конкурентоспособность как процесс и результат конкуренции. Теоретические аспекты конкурентоспособности в организации отражены в трудах социологов и политологов, но работ, посвященных изучению конкуренции и конкурентоспособности во всех аспектах исследования социально-психологических условий в организации, пока недостаточно. Ученые-психологи внесли свой весомый вклад в изучение базовых характеристик социальных и личностных условий конкурентоспособности (Л. М. Митина, А. В. Плугарева, А. В. Посохова и др.) [7; 9; 11]. Психологические модели (Л. М. Митина — модели профразвития учителя, Ю. П. Поваренков [10] — модели профессионального развития), относящиеся к личностно-профессиональным и субъектно-деятельностным характеристикам, имеют значение на этапе исследования социально-психологических условий на микросоциальном уровне и на уровне взаимодействия «человек — группа». Этот факт отражен в научных исследованиях отечественных конфликтологов А. Я. Анцупова [2], В. Г. Зазыкина [4].

П. Дойль, Дж. Кейнс, В. В. Леонтьев, А. Маршалл, М. Портер, А. Дж. Стрикленд, А. А. Томпсон, Ф. фон Хайек, Й. Шумпетер и другие зарубежные ученые, проводившие исследования феномена конкурентоспособности, отмечают его сложность, поскольку конкурентоспособность находится на стыке экономической, социальной и политической психологии.

Социально-психологические условия конкурентоспособности предприятий, организаций и в их базовом видовом основании — конкуренции — изучаются в системах «человек — группа», «группа — группа». Исходя из объективных тенденций (скорее закономерностей) социально-психологических условий макросоциального уровня средства труда в основе своей представляют собой средовую платформу компьютеризации, информатизации и цифровизации. Микросоциальный уровень (на уровне личности и деятельности) запрашивает наличие специалистов инновационного профиля и квалификационно высокого уровня знаний информационных технологий, которые в совокупности дают синергетический эффект для обеспечения конкурентоспособности предприятия.

Исследование социально-психологических условий конкурентоспособности в представленности их в виде прескриптивной и дескриптивной моделей проведено практически впервые. Прескриптивная модель — это то же, что нормативная модель, идеальная, которая дает возможность расширить поиск в исследовании и в последующем вычленить алгоритмы дескриптивной модели как матрицы для проведения дальнейших исследований [12]. То есть прескриптивная модель — это предварительная идеальная инструкция проведения исследования, предписывающая, как наиболее полно и всесторонне проводить изучение предмета исследования, а дескриптивная модель — это модель с внесенными после проведенного исследования поправками и рекомендациями для ее использования в дальнейших исследованиях [8].