Детские и взрослые сказки как инструмент развития этнокультурной идентичности самоопределяющейся личности в условиях многонациональной России. Часть 2. Перспективы проектирования сказочных сюжетов в современных условиях
Аннотация
Статья является продолжением темы, обозначенной в части 1 «Роль сказки в этнокультурной социализации личности», напечатанной в предыдущем номере журнала. В данной статье рассматриваются возможности для проектирования и использования сказок в такой сложной поликультурной и полиэтнической стране, как Россия. Главное — взаимообогащение разных культур и общая гордость от достижений каждой культуры, что предполагает сказки с совместным участием представителей разных народов страны, объединенных общей благородной целью. На примерах показаны варианты проектирования сказочно-фантастических сюжетов силами самих участников — в методике «Сослагательное проектирование», в карточных профконсультационных играх, моделирующих успешную жизнь, и в проектах онлайн-технологий, где участник сам себя проектирует как «героя». Важнейший смысл многих сказочно-фантастических сюжетов видится в том, что они позволяют человеку совершать «моральные пробы» в тех воображаемых мирах, которых еще нет, но которые могут появиться.
Ключевые слова
| Тип | Статья |
| Издание | Мир психологии № 03/2024 |
| Страницы | 82-94 |
| УДК | 159.9;37.013 |
| DOI | 10.51944/20738528_2024_3_82 |
Постановка проблемы
В предыдущей нашей статье [12] уже была обозначена общая проблема, побудившая написать данную статью. Эта проблема определяется противоречием, когда, с одной стороны, изменившийся и усложнившийся мир (особенно в своих ценностно-моральных ориентациях) требует новых средств воспитательного воздействия на развитие полноценной этнокультурной идентичности личности, а с другой стороны, существующие наборы таких средств (включая и некоторые «новые» сказки, и другие воображаемые истории) часто не отвечают требованиям новой эпохи. В данной статье в продолжение темы были поставлены следующие задачи:
1) уточнить воспитательные возможности и ограничения (риски) национальных сказок в таком многонациональном государстве, как Россия;
2) проанализировать имеющийся опыт и рассмотреть перспективы моделирования новых воображаемых сказочных сюжетов как психологами и педагогами, так и самими участниками игровых процедур (включая и использование цифровых технологий).
Сразу уточним, что поставленные выше задачи являются достаточно сложными, поэтому в ограниченном формате данной статьи мы постараемся лишь обозначить некоторое проблемное поле для дальнейших исследований.