В настоящее время наблюдается тенденция к изменениям в социально-политической и экономической структуре общества. Это не могло не отразиться также на мотивации членов общества, в том числе и при осмыслении студентами выбранной профессии и смысла жизни [1; 7].

По мнению Д. А. Леонтьева, смысл жизни — это классификация «наиболее стержневой и обобщенной динамической смысловой системы, ответственной за общую ориентированность жизни субъекта как целого» [5].

Е. П. Ильин [4] считает, что студенческий возраст является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. Высшее образование имеет огромное влияние не просто на личность, но и на саму психику индивида.

Именно возраст 18–20 лет является наиболее активным в развитии нравственных и эстетических чувств. Становление Я-концепции и ее стабилизация особенно важны для овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека [3].

Н. В. Моздор под смысложизненными ориентациями понимает «целостную систему сознательных и избирательных связей, отражающую направленность личности, наличие жизненных целей, осмысленность выборов и оценок, удовлетворенность жизнью (самореализацией) и способность брать на себя ответственность, влияя на ее ход» [8].