Школьная жизнь и взаимодействие учителей и учеников включают в себя психологические аспекты, не менее сложные, чем вопросы обучения предметному содержанию. Теория куррикулума предполагает, что помимо формального учебного плана (или куррикулума) существует также скрытый учебный план (англ. hidden curriculum), описывающий область латентной передачи культурных и ценностных конструктов и формирующийся под влиянием самой структуры организации учебного процесса. Джексон, предложивший понятие «скрытый куррикулум», полагал, что он формируется вследствие «Трех R»: правил («rules»), ритуалов («rutines») и инструкций («regulations»). Проводниками этих «Трех R» являются само учебное заведение и его агенты. Таким образом, скрытый учебный план, или скрытый куррикулум, обеспечивает латентную передачу ученикам идеологии и ценностей системы образования и сообщества в целом. Малоизученной составляющей этой системы ценностей, ритуалов и правил можно считать табу, существующие в обществе и воспроизводящиеся в школьном образовании, рассмотрению которых и посвящен данный обзор. 

Исследовательские вопросы состоят в том, как и почему некоторые темы становятся запретными и неприемлемыми для обсуждения учителем и учеником? Почему некоторые темы и вопросы вызывают тревогу у учителей, могут ощущаться как «небезопасные»? Как возникают и как меняются такие темы?

Проблема исследования состоит в отсутствии внимания к изучению табуированных тем и ситуаций, связанных с ними в школьном контексте. Цель исследования — изучение принципов формирования табу и их влияния на систему школьного образования и взаимодействие учителей и учеников.

Для этого будет проведено изучение природы возникновения табу; форм и видов их табуизации (как лексических единиц и как коммуникативных ситуаций); способов воспроизводства табу, а также детабуизации; причин и динамики их изменений; нормативного регулирования табу в обществе в целом и в системе образования в частности.