Проблема образования (объектно задаваемого в процессе освоения действительности и субъектно формируемого) как важного необходимого конструкта процесса развития человека и общества, обеспечивающего знаниевый потенциал человека как условие его человеческого существования и исторического развития общества, не только сохраняет свою актуальность в настоящее время. Она приобретает новый смысл и значение в современном обществе. Рождение знания как важного  свойства индивида (выпавшего в процессе антропогенеза из стадного состояния благодаря появлению рефлексии и сознания в результате неотенических преобразований в определенной продвинутой группе гоминид), способного сознательно дифференцированно относиться к предстающей перед ним действительности, осмысливая ее, приобретая знания о ней (как результат мыслительной способности человека, открывающего сущностные характеристики осмысливаемых явлений), стало мощным фактором развития человека и общества.

Именно познание (благодаря сознанию) действительности в объективном отношении (свойственном человеку) к ней становится условием успешной деятельности человека.

Формирование и развитие знаний о мире обусловливают их реальную действенность в развитии человека и его мира.

Знание в этом плане выступает как конструкт субъектной активности человека, реализуя его сознательное отношение к определению смысла и сущности явлений действительности. Реально действенное пространство знаний человека является необходимым условием его существования в мире, важной структурообразующей жизни человека, связывая, в частности, такие определяющие его свойства, как отношение, сознание, субъектность.

Действенная позиция человека формируется при объективном повышении значения знаний в историческом развитии человека и общества.