В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года определяется значимость подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, которые способны к профессиональному росту и реализации профессиональной мобильности в условиях современного общества. В позициях требований ЮНЕСКО к инженеру XXI века определяются стремление к постоянному личностному и профессиональному совершенствованию и развитию своего интеллектуального потенциала.

Востребованность современной практикой образования формирования презентационного стиля поведения студента высшего образования обусловливает значимость проблематики вопросов имиджа обучающегося как действенного ресурса самореализации и самоосуществления в изменяющемся социуме [8].

Профессиональный имидж будущего специалиста в современных условиях становится средством успешного трудоустройства, эффективного позиционирования своих профессиональных и личностных качеств на собеседовании, продвижения по карьерной лестнице и условием конкурентоспособности на рынке труда.

Теоретические и прикладные основы изучения феномена имиджа специалиста представлены в работах западных ученых П. Берд, Л. Брауна, Ф. Дейвиса с позиции атрибутной характеристики, присущей каждому объекту [1].

В психологии феномен имиджа рассматривается с позиции аккумуляции элементов антологии и гносеологии, активного действия субъекта деятельности [4].