Получая высшее образование, студенты хотят видеть, как теория применяется на практике. Согласно данным проведенного в 2020 году анкетирования, 51,2 % первокурсников при поступлении в вуз не имели опыта создания медиаконтента в средствах массовой информации [13]. Удовлетворенность уровнем подготовки в университете или успешность освоения образовательной программы лишь формально характеризует готовность к профессиональной деятельности [14]. 

В настоящее время недостаточно изученными остаются содержательные характеристики готовности студентов к профессиональной деятельности и особенности ее формирования на разных этапах обучения в вузе. Это делает актуальным запрос на организацию в рамках учебной и внеучебной деятельности в вузе условий для формирования готовности к профессиональной деятельности. В данной работе на примере студентов направления 42.03.02 «Журналистика» рассмотрим, как на разных этапах обучения изменяются содержательные характеристики готовности. Для комплексной оценки необходимо учитывать совокупность параметров, из которых складывается данное понятие. В качестве инструмента для формирования готовности предложено использовать инициацию. Применительно к нашему исследованию ее можно рассматривать как совокупность испытаний, проводимых в специально организованных в вузе условиях в целях перехода студента от позиции наблюдателя к роли создателя контента.

Целью исследования является изучение роли инициации в процессе формирования готовности к профессиональной деятельности студентов-журналистов на разных этапах обучения в вузе.

Данное исследование отвечает на следующий исследовательский вопрос: каким образом включение в учебную и внеучебную деятельность инициации позволяет улучшить показатели готовности к профессиональной деятельности студентов-журналистов?