За последние несколько десятилетий исследователи из области когнитивной психологии, нейронауки и педагогики проявляют все больший интерес к оценке управляющих функций (УФ) у детей [13; 23; 25; 43; 46]. Недавние попытки разработать адаптированные для детей инструменты для измерения УФ показали наличие ряда еще не решенных проблем [15; 30; 31; 35; 46]. Данная работа направлена на анализ существующих методов оценки управляющих функций с позиций отечественного и зарубежного подхода.

Термин УФ используется для описания комплекса взаимосвязанных когнитивных процессов, которые позволяют выполнять задачи и добиваться целей, контролируя процессы познания и поведения в условиях целенаправленной деятельности [4; 6]. Традиционно считается, что основой УФ является ряд составляющих: рабочая память, ингибирование (торможение) и когнитивная гибкость [23; 26; 42]. Рабочая память (РП) — это способность удерживать информацию и манипулировать ею [17]. РП необходима для запоминания требований задачи и организации планов действий [24]. Под ингибированием понимается способность намеренно останавливать или подавлять доминирующее или автоматическое поведение и/или мысли [34], в русле отечественного подхода под ингибированием понимается оттормаживание доминирующей реакции или тормозный контроль. Ингибирование обеспечивает сдерживание ненадлежащих ответных действий или мыслей и поддерживает внимание к поставленной задаче. Когнитивная гибкость — это способность свободно переключаться между новыми и существующими правилами и применять их [45]. Этот базовый компонент УФ является активным, когда ситуация или контекст требуют применения или адаптации (нового) набора правил. Несмотря на то что эти составляющие УФ обычно рассматриваются как относительно самостоятельные, в литературе также широко распространено мнение, что в повседневной жизни УФ работают согласованно [25]. Работая сообща, эти базовые управляющие функции позволяют человеку осуществлять более сложные когнитивные процессы, необходимые для решения повседневных задач, таких как планирование и оценка действий в целенаправленной деятельности [46; 25].

Таким образом, среди «глобальных» когнитивных функций управляющие рассматриваются как наиболее важные. В общем виде они представляют собой набор «инструментов», необходимых для контроля и саморегулирования поведения.

При нейропсихологическом анализе на топическом уровне в качестве базиса для осуществления управляющих функций часто рассматриваются лобная кора и особенно дорсолатеральные части префронтальной коры, префронтальная кора и передняя часть поясной извилины. По этой причине при трактовке результатов нейропсихологической диагностики термин УФ часто употребляется как синоним термина «лобные функции», но современные исследования подтверждают, что однозначно нельзя судить об исключительно «лобной» организации всех УФ [4; 6]. Многочисленные данные о поражении разных участков коры свидетельствуют о том, что УФ связаны с распределенными нейронными сетями, которые включают в себя разные зоны префронтальной коры и подкорковые образования [6]. Современные работы демонстрируют в том числе и усовершенствованные варианты традиционных моделей функциональных блоков мозга [38] (табл. 1).

В материалах зарубежных публикаций представлены разные модели управляющих функций, но возможно их условное разделение на 2 класса, в зависимости от ведущей функции, запускающей другие. Многие исследователи сходятся во мнении, что ключевыми элементами в структуре управляющих функций являются тормозный контроль и саморегуляция (см. табл. 1). Интересную обновленную модель функциональных блоков в головном мозге предлагает Пена-Касанова [38] (табл. 2).