Понятия модели и моделирования в современной науке и научно обоснованной практике используются очень широко и имеют множество значений. Для анализа современных исследований в области психологии, в том числе психологии образования, а также практик подготовки кадров на различных уровнях образования (среднего профессионального, высшего, последипломного) имеется необходимость систематизации этого разнообразия значений и выделения основных. В данной статье мы проанализируем основные значения понятий модели и моделирования в психологии и современных науках об образовании и научно обоснованных образовательных практиках, а также функции моделей в указанной научной области.

Моделирование занимает значительное место среди теоретических методов науки. Так, например, В. Н. Дружинин выделяет среди теоретических методов 1) дедуктивный метод (от общего к частному); 2) индуктивный метод (от частного к общему); 3) моделирование как конкретизацию метода аналогий, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или более доступный для изучения [5]. В определении модели, которое дает Большая российская энциклопедия, подчеркнуто, что определяемое понятие обозначает, прежде всего, аналог (схему, структуру и т. п.) некоторого фрагмента природной или социальной реальности, создания человеческой культуры и др. — оригинала модели [2]. Многообразие функций моделей в научной деятельности и в образовании показано Дж. Эпштейном [26], который выделяет шестнадцать целей моделирования в науке:

1. Объяснить феномен.

2. Указать направление сбора данных.