В соответствии с требованиями к научно и нормативно обоснованному содержанию оценки личностных результатов (ЛР) (ЛР по направлениям воспитательного процесса, установленных федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) начального, основного и среднего общего образования и выраженных в первую очередь в характеристиках социально значимых установок и умений, отражающих традиционные российские ценности, определенные в Конституции Российской Федерации, а также в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [14] и Указе Президента РФ «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» от 9 ноября 2022 г. № 809 [15]), приведенными в части 1 настоящей статьи [12], в оценочной технологии «Автоматизированная система объективной мониторинговой оценки установленных ФГОС общего образования личностных результатов воспитания как социально ориентированных soft skills (универсальных компетентностей)» [5; 7; 11] (далее — Технологии), разработанной научным коллективом под руководством С. В. Климина, содержание этой оценки реализовано как подсистема показателей и детализирующих их критериев (в рамках Технологии — целостной системы). Эти показатели и критерии дифференцированы, как указано в части 1 статьи [12], по трем основным уровням проявления результатов образования, соответствующим уровням развития сознания и деятельности:

1) познавательному (рациональному), проявляемому в мыследеятельности обучающихся;

2) эмоционально-чувственному, проявляемому в эмоциональных реакциях обучающихся на соответствующие значимые для тех или иных конкретных личностных результатов, воспринимаемые обучающимися события;

3) действенному (также в практике называемому деятельностным или поведенческим), проявляемому в поведенческих актах обучающихся в ситуациях, значимых для тех или иных конкретных личностных результатов [1; 2; 11].

Очевидно, что для характеристики результативности воспитания наиболее практически важными являются показатели и критерии 2-го и 3-го уровней. К основным реализованным в рамках базовой версии Технологии из таких показателей (групп критериев оценки) и критериев относятся следующие (приводится на примере основного общего образования во фрагментах) (таблица).