В последние годы активно проводится работа по определению сущностных характеристик современного педагога, выявлению наиболее результативных способов и путей подготовки учителя, представлению образовательного пространства как системы, обладающей всеми необходимыми ресурсами, способствующими реализации идей образования.

Трансформации, происходящие в образовании, непосредственно влияют на формирование нового педагога, ориентированного на требования социума, высокий темп жизни, развитие информационного общества, аксиологические поиски, потребности современного ученика.

Известный французский ученый Бернар Корню (B. Cornu), размышляя о потенциале педагогической деятельности и глобальных социальных трансформациях, подчеркивает появление феномена «новой профессии»: «…именно учитель находится в самом центре этих изменений: он их переживает, предвосхищает, приспосабливается в целях лучшего соответствия требованиям общества. Мы присутствуем при рождении “новой профессии” — профессии “Учителя XXI века”» [6, p. 18].

Наше обращение к «Атласу новых профессий» [2], который может рассматриваться как своего рода вариант определения перспектив педагогической деятельности, помогает понять отношение учителя (скорее, создателей «Атласа») к проблемам современного образования, наметить ожидаемые изменения, оценить ролевые характеристики профессии педагога.

Между тем от педагога и школы в данном проекте мало что осталось, поскольку через все предложения просматриваются экономические интересы, индивидуальная конкретная подготовка к определенной деятельности. Отметим, что в образовании все-таки изначально должно быть представлено общее развитие ученика, а само образование — это процесс, который активно влияет на создание образа человека. Поэтому необходимо внимательно разобраться с будущим уникальной области «человек — человек», с перспективами развития профессии учителя.