Одним из важнейших и действенных инструментов системы подготовки педагогических кадров является оценивание, которое должно стать ориентиром и условием развития педагогической квалификации, личности педагога. В основе оценивания лежат результаты — обучения, профессионального развития, самообразования. Результаты следуют из требований, которые становятся все более высокими.

Требования к педагогическим кадрам системы среднего профессионального образования (СПО) в последние годы движутся по нарастающей, в ногу с изменениями в социально-экономической и политической жизни общества и государства.

Задача постоянного совершенствования педагогических кадров поставлена в федеральном проекте «Молодые профессионалы», который был утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам.

Стратегическая цель развития системы СПО и профессионального обучения была озвучена Минпросвещения России в 2020 г. Цель состоит в обеспечении экономики страны квалифицированными кадрами, формировании кадрового потенциала для реализации задач роста и повышения конкурентоспособности российской экономики. Постоянное обновление содержания и технологий профессионального образования и обучения требует непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогов.

Инициатива «Профессионалитет» [14] приобрела статус федерального проекта [17]. С 2022 г. запущен эксперимент по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии, предусматривающей интенсификацию образовательной деятельности на основе совершенствования практической подготовки на современном оборудовании с применением интегративных педагогических подходов. Федеральный проект предусматривает разработку и реализацию программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки для методистов, преподавателей и мастеров производственного обучения, в том числе не имеющих педагогического образования.