Эффективность деятельности определяется множеством факторов, среди которых важнейшую роль играет умение преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Препятствиями, снижающими возможность социальной интеграции подростков, являются психологические барьеры общения как психические состояния, тормозящие налаживание контактов, завязывание дружеских отношений, не позволяющие подросткам раскрыться, освоить умения и навыки, необходимые для внутрипоколенного и межпоколенного взаимодействия.

Из-за высокой тревожности, боязни неудачи, негативного самоотношения, чрезмерной эгоцентричности подростки не в состоянии самостоятельно принимать решения, болезненно реагируя на ситуации неопределенности, а потому затруднены в общении и разрешении жизненных коллизий (О. С. Гребенюк, А. В. Морозов, В. Сергеечева, Д. В. Чернилевский).

Анализ психологической литературы позволил заключить, что проблема психологических барьеров общения, их роли в жизнедеятельности человека актуальна уже более столетия. Первые описания воздействия психологических барьеров на развитие личности были представлены в трудах К. Левина, 3. Фрейда, К. Д. Ушинского.

В современной науке психологический барьер является предметом множества исследований (Г. М Андреева, Е. В. Андриенко, Ю. С. Крижанская, В. А. Лабунская, Р. Х. Шакуров и др.); виды барьеров общения изучаются с учетом различных аспектов развития личности, специфики ее деятельности (И. Атватер, Т. Гэмбл, В. А. Кан-Калик, А. А. Леонтьев, Б. Д. Парыгин, Л. А. Поварницына, Н. А. Подымов, Е. В. Цуканова и др.); классификации коммуникативных барьеров представлены в трудах Б. Ф. Поршнева, А. А. Радугина, А. В. Соколова, В. А. Тищенко, Н. И. Шевардина, О. Э. Щукиной.