Важной составляющей современного образования являются не только предметные навыки, но и так называемые «навыки XXI века», к которым среди прочих относится функциональная грамотность, важной частью последней является читательская грамотность (ЧГ) [14]. Читательская грамотность — это надежный маркер будущего экономического благополучия человека. С помощью среднего уровня ЧГ школьников в конкретной стране можно успешнее прогнозировать экономический рост этой страны на макроуровне [15; 20]. Исследования показывают, что ученик, который владеет ЧГ на высоком уровне, имеет более высокие шансы успешно окончить школу и продолжить свое обучение в рамках высшего образования [20]. Более того, такая компетенция, как понимание прочитанного текста (reading comprehension), является ключевой как для дальнейшей академической успеваемости студента, так и для успеха в работе и жизни [17; 19].

Это связано с тем, что вся получаемая нами информация представляет собой определенным образом организованные тексты. Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением, для того чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни, представляет собой читательскую грамотность [20]. Умения ЧГ объединены в три группы: «найти и извлечь», «интегрировать и интерпретировать» и «осмыслить и оценить».

Известно, что после 9 лет стабильного роста уровня ЧГ у российских подростков произошло снижение уровня на 16 баллов. По данным PISA-2018¹, 78 % российских девятиклассников смогли достигнуть и превысить пороговый уровень ЧГ. Это второй уровень из шести по шкале PISA. При этом только 6 % тестируемых учащихся достигли наивысших уровней ЧГ (5-го и 6-го) [14].

«Российские школьники наиболее сильно отстают от сверстников из стран ОЭСР в заданиях, где требуются оценка качества и достоверности информации, выявление и анализ противоречий, критический взгляд на содержание и форму текста, выработка собственной аргументированной позиции по обсуждаемой проблеме» [15, с. 125]. Речь идет о развитии читательских умений группы «осмыслить и оценить». Кроме того, устойчивый регресс отмечается также в умении находить и извлекать релевантную информацию (группа умений «найти и извлечь»). По результатам исследований значительная часть читательских трудностей девятиклассников связана с неумением обобщать, делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные отношения (группа «интегрировать и интерпретировать») [9]. Следовательно, снижение уровня ЧГ так или иначе означает проблемы с владением всеми группами читательских умений.