Большую роль в успешном осуществлении педагогических исследований играет принцип единства теории и практики. Основным инструментом оценки эффективности педагогических разработок является педагогический эксперимент. Его можно отнести к числу наиболее сложных эмпирических методов, вместе с тем с помощью эксперимента можно получить информацию, которую не дают другие методы. При научном подходе к реализации педагогического эксперимента, правильной его подготовке и организации, грамотном соблюдении его условий — это один из эффективных и достоверных способов исследования [1, с. 237–244].

Целью эксперимента является проверка сформулированных в ходе исследования гипотез, результаты которых имеют практическое значение, она задается самим исследованием. Эксперимент может выступать одновременно и как инструмент сбора информации.

Так, например, целью проведенного педагогического эксперимента по формированию информационно-компьютерной компетентности курсантов (далее — ИКК курсантов) в информационной образовательной среде (далее — ИОС) военного вуза является оценка уровня сформированности ИКК курсантов финансово-экономического факультета Военного университета в ходе проводимого исследования на кафедре информатики и управления [17, с. 170–179].

При этом были задействованы такие компоненты ИОС вуза, как разработанные авторским коллективом кафедры электронные учебники, автоматизированные тесты, симуляторы заданий и другие программы для ЭВМ. Все эти разработки получили государственную регистрацию Федеральной службы по интеллектуальной собственности РФ [9–15]. Использование программных разработок базировалось на частных методиках, разработанных в рамках преподаваемых дисциплин [4; 16].