Формирование иноязычных лингвистических способностей детей дошкольного возраста в условиях совместной деятельности педагога, детей и родителей в настоящее время является актуальным и недостаточно разработанным процессом, требующим детального изучения. При этом педагогический процесс любой образовательной организации и организации дополнительного образования является устойчивым, строго регламентированным, любое нововведение должно не нарушать его естественного хода, а оказывать положительное влияние на повышение качества обучения. Значит, существует необходимость построения специальной модели формирования иноязычных лингвистических способностей детей дошкольного возраста в условиях совместной деятельности педагога, детей и родителей и внедрения разработанной на ее основе системы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста в образовательный процесс. В современной образовательной среде моделирование является эффективным методом исследования и оптимального конструирования объекта или явления. Педагогическое моделирование процесса формирования иноязычных лингвистических способностей детей старшего дошкольного возраста, исходя из специфики построения занятий в условиях совместной деятельности педагога, детей и родителей, позволяет спланировать педагогический процесс и оптимизировать его внедрение в образовательную среду. При этом педагогическое моделирование целесообразно проводить по следующим этапам:

— определение цели и задач моделирования;

— разработка модели, определение методов педагогического исследования;

— разработка педагогической системы формирования иноязычных лингвистических способностей детей старшего дошкольного возраста;

— апробация разработанной системы в ходе педагогического эксперимента;