Алексей Александрович Бодалев (1923–2014) внес существенный вклад в общую, социальную, возрастную, педагогическую психологию, акмеологию, реабилитологию личности, педагогику ее развития, обучения и воспитания. Вся его преподавательская и исследовательская деятельность насыщена изучением и разработкой актуальных проблем теории и практики психического развития и нравственного воспитания личности [9; 10; 12; 14; 15; 16; 21; 22; 25; 34; 35; 38; 58; 59 и др.]. Он сыграл важную роль в институциональном развитии российского человекознания в качестве одного из руководителей подготовки психологических кадров страны и Общества психологов СССР и России.

Участник Великой Отечественной войны, юный блокадник А. А. Бодалев стал крупным ученым-психологом — университетским профессором и действительным членом Академии педагогических наук СССР (АПН, ныне Российская академия образования, РАО). Несмотря на физическую истощенность ленинградской блокадой, он в 1945 г. окончил школу рабочей молодежи и поступил в Ленинградский государственный университет (ЛГУ), где учился психологии в научных школах Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева. Работая учителем логики и психологии и классным руководителем в средней школе, он стал кандидатом, а позднее — доктором наук и академиком.

На формирование А. А. Бодалева как ученого оказали влияние традиции петербургской науки, заложенные К. Д. Ушинским, И. М. Сеченовым, В. М. Бехтеревым. Будучи продолжателем их традиций и учеником Ленинградской научной школы Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева, тесно взаимодействуя с их последователями (Н. В. Кузьмина, Е. А. Климов, Б. Ф. Ломов, А. А. Деркач), А. А. Бодалев развил ее в процессе комплексного изучения социально-перцептивной компетентности человека, результаты которого обобщил позднее с учетом достижений Московской школы психологии деятельности и личности С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева. Вместе с трудами их и Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова, М. Г. Ярошевского научная деятельность А. А. Бодалева служит ярким примером продуктивного взаимодействия Ленинградской и Московской научных школ [45] в изучении развития личности в процессах общения, воспитания и образования. Наряду с Б. М. Тепловым, Я. А. Пономаревым, Д. Б. Богоявленской, В. Д. Шадриковым, Д. В. Ушаковым, А. Н. Ждан, М. Г. Ярошевским (см.: [54]) А. А. Бодалев (см.: [53]) внес конструктивный вклад в изучение и воспитание способностей и одаренности, профессионального мастерства и творчества выдающихся личностей.

Одним из достижений этого взаимодействия является разработка А. А. Бодалевым (совместно с К. А. Абульхановой, И. В. Дубровиной, В. Г. Зазыкиным, Е. А. Климовым, Р. Л. Кричевским, А. К. Марковой, И. Н. Семеновым, Е. А. Яблоковой и др.) под патронатом Н. В. Кузьминой и под руководством А. А. Деркача основ акмеологии. На рубеже ХХ–ХХI вв. А. А. Бодалев изучал актуальные психолого-акмеологические проблемы становления выдающихся личностей, динамики их смысла жизни и профессионально-творческой самореализации. Рассмотрим периодизацию жизненного пути и направления научной и организационной деятельности А. А. Бодалева в социокультурном контексте развития российской психологии общения, акмеологии профессионализма, персонологии творчества и педагогики воспитания личности.