Реверсивное наставничество — это особая форма классического наставничества. Генезис этой концепции следует отнести к первой половине 1980-х гг. Именно тогда, в 1983 г., вышла публикация Кэти Крам «Фазы взаимоотношений с наставником» [20], которую справедливо рассматривают как важную отправную точку для обсуждения и которая до сих пор является одной из самых влиятельных публикаций в этой области. С того времени наставничество стало признанным методом развития персонала в организациях и было сгенерировано множество различных определений наставничества, отражающих значительное количество контекстов (например, фирмы, университеты, медицинские учреждения и пр.), где используется эта концепция. Поэтому стандартное определение наставничества предложить непросто, скорее можно проанализировать фундаментальные элементы, характеризующие этот процесс для выявления его специфических признаков и черт.

Именно по такому пути пошли участники творческого коллектива под руководством Д. Л. Хаггарда, которые рассмотрели этот вопрос и проанализировали определения наставничества, используемые исследователями в 124 научных исследованиях, посредством чего и определили следующие его элементы (см.: [31, p. 280–304]): 1) взаимность социальных отношений между наставником и по допечным;

2) преимущества развития, связанные с работой и/или карьерой подопечного, а также преимущества для наставников, получающих выгоду от партнерства в области обучения;

3) регулярное/последовательное взаимодействие наставника и подопечного.