Профессиональная деятельность в высшей школе включает в себя учебно-методическую, организационно-методическую, научно-исследовательскую работу. В каждом из этих видов работы присутствуют своя специфика, своя нагрузка. Так, учебно-методическая работа состоит из обновления учебно-методических комплексов, подготовки рабочих программ, разработки экзаменационных билетов, фонда оценочных средств по читаемым дисциплинам.

Организационно-методическая работа заключается в участии в заседаниях кафедры, советов университета, научно-методических семинарах, а также в системе управления университетом, кафедрой, в работе в приемной комиссии и в руководстве студенческими группами. Научно-исследовательская работа состоит в подготовке докладов к конференциям, написании статей для изданий Высшей аттестационной комиссии, Российского индекса научного цитирования, Scopus, руководстве научно-исследовательской работой обучающихся и участии в конкурсах грантов.

Стоит отметить, что при конкурсном отборе на должность преподавателя в документах делается акцент на соответствии профильного базового образования преподаваемому курсу и на исследовательской деятельности. При этом к профессиональной готовности специалиста к педагогической деятельности, включающей способность к всесторонней подготовке и непосредственному проведению учебных занятий, никаких требований не предъявляется [5].

Затруднения при усвоении материала связаны с незнанием различных методик и технологий преподавания, их требуется постоянно совершенствовать, это и есть педагогическое мастерство, которому нужно учиться. Как писал А. С. Макаренко, «я на опыте пришел к убеждению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении и квалификации» [6, с. 233–234].