Аннотация

В статье представлены результаты исследования особенностей воспитательных воздействий, используемых родителями и учителями во взаимодействиях со старшеклассниками. На основе намеченного в работах В. К. Вилюнаса анализа особенностей предписаний и аргументации в составе воспитательных воздействий была разработана анкета для выявления структурно-содержательных особенностей взаимодействий взрослых с детьми. Анкета использовалась в исследовании, которое проводилось среди школьников 9–11-х классов (N = 37; 45 % выборки — юноши). Подтвердилась гипотеза о том, что существуют различия как в структурной организации воспитательных воздействий, так и в их содержании, которые предпочитают использовать родители (отцы и матери) и учителя («типичные» и «любимые») во взаимодействиях с юношами и девушками. По мно82 жеству оснований получены статистически значимые различия. Например, учителя и родители чаще обращаются к юношам, указывая на то, что и как они должны сделать (все оценки выше среднего; tэмп = 2,5; p ≤ 0,05). При этом к девушкам чаще, чем к юношам, взрослые обращаются с указанием на то, что они делать не должны. Такая тенденция наиболее выражена в отношениях с отцами (tэмп = 3,1; p ≤ 0,01). И родители, и учителя чаще используют при воздействии на учащихся эмоционально ровный и доброжелательный тон (tэмп = 11,4; p ≤ 0,01). При этом отцы относительно чаще используют эмоционально недоброжелательные формы воспитательных воздействий на сыновей, а матери — на дочерей. Обещание возможных наказаний чаще исходит от «типичных» учителей, чем от «любимого» учителя (tэмп = 2,1; p ≤ 0,05) и родителей. Проведение подобных исследований среди разных возрастных и социально-психологических категорий юношей и девушек, а также среди учителей и родителей позволит получить полезные сравнительные данные.