В статье авторы поднимают актуальную проблему увековечения памяти героев Великой Отечественной войны в музыкально-педагогической среде. Подчеркивается, что вовлечение детей и юношества в многоплановую работу по увековечению и сохранению памяти о героях как процесс не только реализует воспитательную функцию образования, но и служит просветительским целям. В качестве примера представлен действующий социально значимый всероссийский проект, способствующий, по мнению авторов, творческому и личностному развитию обучающихся, а также усиливающий патриотические и нравственные доминанты в воспитании молодежи. В этом контексте актуальна форма образовательного контента, которая универсальна для всей сферы просвещения.

В статье предлагается рассмотреть условия интеграции иностранных студентов в образовательный процесс современного вуза на примере ФГБОУ ВО «Братский государственный университет». Показано, что психологический феномен интеграции личности в новый для нее социум в своей структуре содержит когнитивный, ценностный и деятельностный компоненты; в качестве основного условия интеграции иностранных студентов в учебный процесс может выступать специально разработанная и экспериментально апробированная модель интеграции личности, включающая методологический блок, диагностический инструментарий, а также программу тренинговых занятий как с иностранными студентами отдельно, так и с целостной группой обучающихся в ходе включенности последних в активную работу на практических занятиях серии гуманитарных дисциплин; программа тренинговых занятий должна быть ориентирована на все компоненты структуры феномена интеграции личности в новый социум. Обнаружено, что уровень развития интеграции личности иностранных студентов высоко коррелирует с уровнем сформированности полисубъектности их личности и может изучаться как с позиции дифференцированного, так и с позиции интегративного подхода в опытно-экспериментальной работе с респондентами системы образования.

В статье рассматриваются профессиональные деформации с позиции вычленения негативного влияния профессиональной деятельности на личность и поведение человека как следствие напряженной деятельности профессионала, наличие стрессовых компонентов его труда как способ приспособления, адаптации профессионала к своей деятельности, позитивной или деструктивной направленности процессуального плана. Авторы анализируют факторы (объективные, субъективные, объективно-субъективные), обусловливающие возникновение профессиональных деформаций педагога высшей школы, и проектируют программу профилактики и помощи в нивелировании проявлений профессиональных деформаций в деятельности.

В статье анализируется развитие наставничества в России. Наставничество рассматривается в системе технологического разделения труда как особая практика, являющаяся носителем деятельностного знания (в отличие от предметного знания, носителем которого является учитель). Раскрывается развитие практик наставничества на примере реализованных и действующих практик «Академия наставничества» Сколково, «Женщины: школа наставничества» Минобрнауки, наставничество в акселераторах, фаблабах и др. Охарактеризован компетентностный профиль наставника. Приведены результаты исследования, а именно с какими проектами и за какой помощью обращаются студенты к наставникам. На примере анализа реализации проекта «Женщины: школа наставничества» охарактеризованы разработанные и реализуемые наставляемыми и наставницами проекты. Результаты исследования значимы для развития теории профессиональной деятельности, в которой появляется новый концепт — «наставничество» как вид особой профессиональной деятельности. Прикладное значение полученных результатов находит отражение в поисках профиля компетенций наставника и разработки профессиональных стандартов наставников.

В статье рассматриваются результаты исследования финансовой грамотности младших школьников в контексте цифровой безопасности. Выделены уровни направлений обеспечения финансовой безопасности младших школьников: концептуальный (документы стратегического планирования, экспоненциальный рост рисков и угроз в цифровой среде, цифровая социализация подрастающего поколения, финансовая безопасность в учебно-методических комплексах для начальной школы, запрос на повышение осведомленности в сфере финансовой безопасности в среде подрастающего поколения и родительской общественности), содержательный (цифровые платформы, инфраструктура для хранения информации, электронная торговля, сфера финансовых услуг, незаконный доступ, незаконное получение данных, искажение данных, спам и связанные с ним угрозы, вымогательство, компьютерное мошенничество, кража идентичности, неправомерное использование устройств и др.), технологический (комплексная актуализация направлений учебно-воспитательного процесса, личностно ориентированные гуманистические субъектные взаимодействия на основе метода кейсов), процессуальный (средства).

Исследование направлено на изучение вопросов, связанных с формированием готовности будущего педагога профессионального обучения к разработке инструментария для проведения демонстрационного экзамена на основе кластерной модели технологического суверенитета базы среднего профессионального образования (СПО). Цель статьи связана с поэтапным внедрением в систему СПО организационно-технологического инструментария по разработанной методике. Методология и методы исследования основаны на теоретических и прикладных вопросах профессионально-педагогического образования, методических разработках и опыте отечественных и зарубежных ученых. Методологическая база исследования направлена на анализ опытно-поисковых работ в области подготовки студентов профессионально-педагогического вуза к методической деятельности, в том числе разработку организационно-технологического инструментария для проведения демонстрационного экзамена, основу которого составляют системный, деятельностный, системно-деятельностный, компетентностный, кластерный подходы. На основе представленных подходов сформулированы требования к уточнению дидактических условий поэтапного внедрения в систему СПО организационно-технологического инструментария.

Статья дает вариант осмысления мировоззрения писателя-философа А. Платонова, чье творчество относится к числу наиболее крупных явлений русской и мировой культуры ХХ века. Сложные мировоззренческие концепты предстают доступной для постижения картиной мира оригинального мыслителя. Широкий философский контекст, историческое время, личностные убеждения и смыслы, знания, опыт самого писателя демонстрируют сложность процесса движения к истине. Герои его произведений часто одушевляют противоречивые тенденции эпохи, таким образом автор проверяет жизнеспособность идей. Выводы, к которым приходит Платонов, дают пищу для собственных размышлений и формируют собственную определенную мировоззренческую позицию.

Актуальность исследования обусловлена повышенным интересом студенческой молодежи к современным музыкальным жанрам. Музыка проникает в пространство любой культуры, способна формировать мировоззрение, ценностные ориентиры, духовные идеалы. В статье раскрыто понятие «музыкальная культура», рассматривается проблематика исследования музыкальных предпочтений молодежи и формирования ее музыкального вкуса, показаны формы и жанры музыки, наиболее актуальные в современное время. На основе анкетирования сделаны выводы о состоянии музыкальных предпочтений студенческой молодежи на сегодняшний день, а также даны рекомендации по формированию музыкальной культуры студенческой молодежи в образовательном процессе вуза.

Статья посвящена экспериментальному изучению сформированности навыков языкового анализа у современных детей с различной степенью выраженности нарушений письма. У 98 испытуемых на протяжении 3 лет изучался навык анализа текста и предложений, слоговой и фонемный (звуковой) анализ. Параллельно в период обучения в 1–2-м классе у детей исследовались навыки письма. В дальнейшем была проанализирована сформированность всех видов анализа у детей с разной степенью выраженности нарушений письма во все периоды изучения. Статья может быть интересна не только дефектологам, прежде всего учителямлогопедам, но и воспитателям дошкольных учреждений и учителям начальных классов.

В статье рассматриваются особенности формирования просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией — эта проблема является наиболее актуальной в настоящее время, ее решение позволит повысить уровень речевого развития дошкольника и даст ему возможность активно включаться в процесс общения со сверстниками и взрослыми. Это помогает организовать эффективное творческое образовательно-воспитательное пространство на основе инклюзивного образования в сфере интеграционной деятельности следующим специалистам: педагогам, воспитателям, учителям-логопедам.

Вопрос профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов к взаимодействию с родителями в современных условиях общественно-экономической жизни становится чрезвычайно актуальным. Важной сферой профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов является именно взаимодействие с семьей, выступающей первым институтом социализации личности. В связи с этим встает необходимость улучшения теоретической и практической подготовки студента, который умеет самостоятельно, творчески решать проблемы взаимодействия с родителями. Система образования сегодня нуждается в структурных, содержательных и технологических изменениях. В статье охарактеризован процесс внедрения системы формирования профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к социально-педагогическому взаимодействию с семьей в образовательный процесс подготовки студентов по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование. Начальное образование». Цель статьи — раскрыть аспекты динамичности профессиональной подготовки, организации образовательного процесса студентов (будущих учителей начальных классов), особенности формирования профессиональной готовности к социально-педагогическому взаимодействию с семьей в вузе, что является результатом этой подготовки.

В статье рассматривается вопрос овладения студентами основными профессиональными компетенциями в области коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской и культурно-просветительской деятельности в процессе педагогической практики.

В статье раскрываются условия формирования психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в условиях работы Центра социальной адаптации и психолого-педагогической поддержки (ЦСАП) Братского государственного университета. Показано, что феномен психологической готовности студентов к работе в ЦСАП можно рассматривать с позиции таких компонентов его структуры, как мотивационный, когнитивный, эмоционально-волевой и операциональный. Выявлено, что работа в ЦСАП способствует повышению уровня психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности, а специально разработанная и экспериментально апробированная программа подготовки студентов к работе в ЦСАП помогает адаптироваться практикантам к работе в таком Центре.

В статье отражены некоторые материалы теоретической части диссертационного исследования Лю Лу, посвященного разработке научно обоснованной методики воспитания интереса детей к фортепианной музыке на основе интеграции общего музыкального и начального фортепианного образования в Китае. Исследование проводится с 2022 года под научным руководством Т. И. Баклановой на кафедре методологии и технологий педагогики музыкального образования имени Э. Б. Абдуллина Московского педагогического государственного университета. Цель статьи — раскрыть культурно-исторические и музыкально-педагогические основы проектирования данной методики. Сначала дана общая характеристика становления и развития музыкально-образовательной деятельности по воспитанию у детей интереса к слушанию и исполнению фортепианной музыки в XIX–XXI веках, затем обосновано важное значение российского образовательного проекта «Музыка для всех» для создания авторской интегрированной методики воспитания интереса детей к фортепианной музыке. Данная методика будет разработана и экспериментально апробирована до 2024 года в рамках диссертационного исследования Лю Лу.

В статье дается характеристика процесса формирования у студентов языковых вузов иноязычных продуктивных лексико-грамматических навыков при обучении каталанскому языку при первом испанском. Автор дает краткое описание современной ситуации в области преподавания романских языков, в том числе каталанского языка. Проводится исследование наиболее подходящих заявленной теме методических подходов, дается описание целевого, содержательного, технологического и результативнооценочного компонентов. Предлагаемая в статье методика включает в себя также описание условий, необходимых для достижения поставленной цели. Результаты исследования важны для создания учебно-методического пособия по каталанскому языку, а также учебной программы элективного курса.

В статье высказана мысль о том, что основанием художественной одаренности, ее главным предиктором является наличие индивидуального художественного мира творца произведения искусства, который он носит в себе как внутреннюю форму своих творений, в которых она материализуется в форме внешней. Этот художественный мир является выражением целостности художественного мышления и его реализации, содержания и формы. Художественный мир — это не застывшее образование, а динамичное. Его изменения связаны со многими факторами: с местом проживания, образом жизни, мировоззрением и мироощущением, образованием, трудовой деятельностью, событиями — историческими, социальными, личной жизни. В статье автором предложена систематизация авторских художественных миров: 1) по уровню реальности, преобладающему в творчестве творца; 2) по образному составу; 3) по степени приближенности к жизненным реалиям.

В статье раскрываются теоретические вопросы, связанные с выявлением ценностно-смысловых основ воспитания современной молодежи, проведен сравнительный анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих воспитательную деятельность в учреждениях общего и высшего образования. Авторы акцентируют внимание на специфике работы педагогических кадров, направленной на формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения.

В статье параллельно рассматриваются идеи, высказанные в XIX веке русскими мыслителями К. Д. Ушинским и Н. Я. Данилевским. Выделяются особенности и сходства в концепциях ученых. Подчеркивается, что педагогические идеи К. Д. Ушинского связаны с разработкой системы воспитания, направленной на всестороннее развитие личности с опорой на базовые ценности русской цивилизации. Выделяются идея, присущая обоим авторам, о многовариативности исторического развития обществ, различия европейской и русской цивилизаций, отражающиеся на системе педагогического воспитания. Подчеркивается идея, высказанная мыслителями XIX века, о необходимости сохранения традиционных ценностей русского мира.

В статье рассмотрены способы, средства и инструменты формирования цифровой идентичности подростков на пути личностного развития, актуализируется значение системы образования в процессе развития цифровой идентичности. Приведены результаты эмпирического исследования, где предметом изучения стала цифровая компетентность и ее структурные элементы как компонент цифровой идентичности обучающихся общеобразовательных организаций Минобороны России.

В статье анализируется цифровизация современной системы высшего образования в Китае, описываются вызовы и возможности, которые она представляет для управления, включая стандартизацию образования, конкуренцию на мировом рынке, а также усиление культурного обмена и международного взаимодействия. С учетом стремительного развития Китая и его растущего влияния в мировой экономике и политике особое внимание уделяется изменениям и реформам, которые происходят в образовательном секторе. Авторы раскрывают ключевые аспекты китайской системы высшего образования, такие как доступность, качество образования, инновации и международное сотрудничество.