Предметом исследования является нахoждение вариантa решения дилеммы вcеcтороннего психическoгo и ментaльного развития детей-билингвов на этапе их личностного становления. Целью работы является обоснование теоретическо-методологического подхода к сопровождению детей-билингвов в дошкольной общеобразовательной организации с учетом возрастных особенностей развития с помощью метода сенсорной интеграции. В публикации рассмотрены теоретические вопросы билингвизма, возрастные аспекты развития билингвального ребенка, предложены методы работы с детьми-билингвами с помощью сенсорной интеграции, приведен пример такой работы. Представлен общенаучный системный подход к изучению психолого-педагогического сопровождения детей-билингвов, его этапов и развивающей работы на каждом из них.

В статье анализируются детерминанты развития профессиональных деформаций педагога высшей школы, раскрываются особенности возможных проявлений профессиональных деформаций. Авторы раскрывают психолого-педагогическое сопровождение профилактики и преодоления профессиональных деформаций педагога высшей школы, характеризуют содержательность компонентов организации (установочно-целевой, регуляторно-динамический, поведенческий), задачи, рассматривают методики наставничества, балинтовских групп, музыкотерапии, тренингов, психодрамы, рефрейминга.

Статья посвящена проблеме развития воспитательного потенциала будущих педагогов из новых регионов России. Уточняется сущность понятия «воспитательный потенциал личности», которое рассматривается как сложное социально-психологическое качество, включающее личностные ресурсы, психологические резервы и внутренние возможности человека. Выделены социокультурные и социально-профессиональные факторы, определены формы и методы, способствующие развитию исследуемого качества личности. Результаты исследования показывают, что основная миссия современного преподавателя — вооружить студента необходимым инструментарием для самовоспитания, помочь ему стать специалистом и гражданином своей страны.

В статье рассматриваются проблемы формирования способностей, предлагается конструктивный подход их понимания и рассмотрения структурного содержания. В качестве исходной элементарной единицы психологического содержания познавательных способностей предлагается считать интеллектуальные операции, а операциональными механизмами — познавательные стратегии. Приводится авторская классификация познавательных актов. Рассматриваются конкретные пути развития познавательных стратегий в рамках авторской образовательной технологии «Целенаправленное развитие познавательных стратегий». Данный подход представляет собой согласование когнитивной и деятельностной концепций рассмотрения психологических явлений.

В статье раскрываются сущность и большое значение поликультурного подхода к музыкальному образованию детей, а также возможности применения в Китае концептуальных основ образовательной системы Т. И. Баклановой, Г. П. Новиковой «Музыкальный мир», в которой данный подход обоснован и реализован применительно к дошкольному и начальному общему музыкальному образованию. Раскрываются также взаимосвязь, особенности и некоторые практические аспекты поликультурного и мультикультурного образования, их соотношение с понятием «культурный плюрализм». Основной вывод статьи состоит в том, что для реализации современных целей музыкального образования детей в Китае необходимо в учебном процессе формировать у школьников представления об этническом разнообразии музыкальной культуры страны.

Актуальность статьи обусловлена тем, что современному обществу требуется открытая для общения личность, способная к быстрому освоению навыков и умений коммуникативного поведения. Соответственно, одна из ведущих задач педагогической деятельности — развитие социальной компетенции на всех уровнях образовательного процесса. Актуальна тема для предмета «Обществознание» и методики его преподавания, так как изучение данного предмета должно отвечать современным тенденциям цифровизации и изменениям в сфере образования иного характера. Одновременно можно отметить, что в настоящий момент существует проблема недостатка программ внеурочной деятельности по обществознанию, направленных на развитие социальной компетенции обучающихся, отвечающих современным технологиям, в которых была бы реализована интеграция онлайн- и офлайн-форм внеурочной деятельности, и при этом обучающиеся активно включались бы в разработку социально значимых проектов. В таких условиях важно организовать такое обучение и подобрать инструмент оценки качества данной образовательной области. В статье представлены результаты педагогического эксперимента, направленного на повышение социальной компетенции обучающихся во внеурочной деятельности по обществознанию. Полученные результаты могут использоваться в практике педагогов и для дальнейшего исследования по данной теме.

В статье рассматриваются такие важные аспекты, как терминология, диагностика, этиология расстройства аутистического спектра (РАС), а также когда и кто должен диагностировать аутизм. Поднимаются проблемные моменты в области диагностики РАС, описываются методы диагностики и параметры фиксации особенностей при аутизме, причины и триггеры РАС.

В процессе обучения студенты технических вузов изучают большое число дисциплин. В реальной практике выпускник должен быть готов к постановке цели, добывать и использовать нужную информацию для решения конкретной проблемы из разных дисциплин, что возможно при внедрении в образовательный процесс трансдисциплинарного подхода. Трансдисциплинарный поход и системный трансдисциплинарный подход позволяют расширить горизонты научного мировоззрения. Применение трансдисциплинарного подхода обеспечивает возможность организации совместной учебной, исследовательской деятельности между субъектами образовательного процесса. Это взаимодействия между преподавателями и студентами, преподавателями и ведущими специалистами строительных фирм, предприятий и бизнеса, между самими студентами, студентами и представителями строительного бизнеса, предпринимателями.

Статья посвящена изучению региональных особенностей профессионально-педагогической направленности студентов-педагогов. Отмечается важность рассмотрения макросоциального контекста становления профессиональной направленности студентов-педагогов. Приводятся результаты эмпирического исследования уровня профессиональной направленности и ее мотивационного и ценностного компонентов у студентов-педагогов трех регионов: Приднестровья, муниципия Кишинев и муниципального образования «Орехово-Зуевский городской округ». Показано, что студенты-педагоги, обучающиеся в различных регионах, имеют различный уровень профессиональной направленности (у кишиневских студентов ниже, чем у орехово-зуевских и приднестровских), причем мотивационный и ценностный компоненты направленности также различаются: профессиональная направленность студентов-педагогов из Приднестровья, региона с неопределенным политическим статусом, характеризуется преобладанием внешней мотивации и более выраженными индивидуалистическими тенденциями (по сравнению со студентами культурно близких регионов).

Статья посвящена практическому опыту работы по патриотическому воспитанию подростков юнармейского движения в специально созданном мобильном приложении. В статье рассматривается пример взаимодействия детей и подростков в Сети при создании определенных коммуникационных условий.

В статье определены особенности содержания и осуществления образовательной деятельности по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование по программе магистратуры “Актуальные аспекты теоретической и прикладной логопедии”». Выявлены современные тенденции развития логопедии как науки и требования к выпускникам магистратуры. Авторами объяснена логика и специфика выбранных для изучения дисциплин, максимально отражающих форсирование профессиональных компетенций, раскрыта их специфика, приведены примеры проведения лекционных и практических занятий.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с формированием научной картины мира студентов-филологов. На основе анализа научных источников, посвященных этой проблеме, определяется значение научной картины мира в процессе профессионального становления студентов-филологов; рассматриваются основные аспекты работы по формированию научной картины мира студентов-филологов; обосновывается важность усвоения терминологической лексики в процессе изучения лингвистических дисциплин. Автор предлагает тематический терминологический минимум по дисциплине «Введение в языкознание», приводит примеры приемов работы с лингвистической терминологией, способствующие формированию научного мировоззрения.

В статье рассматривается тьюторское сопровождение одаренных детей в образовательном пространстве. Раскрыты организационно-педагогические условия и методы подготовки тьютора для сопровождения одаренных детей в педвузе.

Деструктивная активность подростков рассматривается как осознанное проявление разрушительной деятельности, способствующей противоправному поведению и поведенческим девиациям, приносящим вред социальному, психическому и физическому здоровью несовершеннолетних. Обосновано, что деструктивная активность подростков может привести к опасным последствиям: противоправному поведению, втягиванию в деструктивные сообщества, трагическим событиям, детским и подростковым суицидам. Актуализируется роль классного руководителя в раннем выявлении причин и условий, способствующих деструктивной активности обучающихся, в том числе и в информационном пространстве. Предлагаются позитивные интервенции, расширение пространства конструктивного взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности. Особое внимание в статье уделяется оптимизации цифровых коммуникаций как инструментов социально-педагогической профилактики деструктивной активности обучающихся.

В статье освещается структурно-функциональный подход к обучению смысловому чтению, анализируются разные стороны взаимодействия автора, читателя и художественного произведения, определяются пути решения проблемы адекватного восприятия читателем смыслового мира автора. В качестве инструмента, помогающего проникнуть в смысл произведения, рассматривается иконическое моделирование в двух разновидностях — образно-смысловой (словесное рисование) и логико-смысловой моделях (прием «бинарных оппозиций»), что выступает основой смыслопорождения в процессе чтения, читательского варианта интерпретации произведения. Предлагаемый подход позволяет по-новому взглянуть на методику формирования функциональной грамотности в контексте развития умений смыслового чтения художественного текста.

В статье рассматривается динамика экзистенциально-ценностных смыслов под воздействием военной ситуации в картине мира пожилого населения. Методологической основой и методом исследования явились теоретическая модель изучения ценностных ориентаций М. Рокича (Milton Rokeach), «Система жизненных смыслов» В. Ю. Котлякова, сами дополнения и комментарии респондентов. Особенностью исследования также является и то, что система ценностных смыслов у данной категории лиц является довольно устоявшимся базовым фактором личностных смыслов, но, попадая в ситуацию с любыми экстремальными условиями для жизни, человек невольно становится свидетелем или участником определенных жизненных обстоятельств, с которыми он не сталкивался в привычное мирное время. Это включает определенное переосмысление базовых компонентов картины мира человека, анализ которых раскрывает данное исследование. Все исследования публикуются с информированного согласия самих респондентов

В статье представлены результаты изучения слухоречевой памяти у учащихся с нарушениями чтения. Трудности запоминания вербальной информации у школьников группы риска по дислексии, выявленные в ходе экспериментального исследования, установленная взаимосвязь этих особенностей с техническими параметрами чтения и смысловой стороной чтения показали необходимость разработки методики, направленной на формирование, развитие и совершенствование слухоречевой памяти. Направление коррекционной работы, предлагаемое как дополнительное, актуально для школьников, испытывающих трудности в обучении, а также для дошкольников с нарушениями речи, относящихся к группе риска по возникновению нарушения чтения.

В современную педагогическую деятельность необходимо возвращать «живой язык». На это направлено соединение герменевтических процедур с «методом простых физических действий» (Станиславский). В результате обучаемые в доступной форме знакомятся с эффектами лингвистической «деконструкции» (Деррида), вскрывающей смысловые следы множественных языковых различий, отсылок и отсутствий. Которые порождают у обучаемых «диалоги неравнодушия» с преподавателем, между собой, а главное — со своим внутренним собеседником. Или даже с воображаемым автором по поводу глубинного содержания его научно-методической работы. Что становится гарантом неформального освоения изучаемой специальности.